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湊仔心經 ---第十二篇：總結篇By 彭 SIR
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續上文，提出第二及第三個幼兒時期的學習特性
第一． 是包容混沌
傳統學習是很有規劃，很有條理的學習方法，所以課程的進度，授課的方式，教學用的例子，都是可以透過教育學院大量倒模制作的。但幼兒潛能啟發，和現實生活很接近（您看，幼稚園裡不是建造了一個小超市出來嗎？），而現實生活是混沌的，孩子天天上學，又有那一次是完全一樣的呢？
成年人都喜歡有規律，因為有規律帶來能掌控感，而事事能掌控就帶來對身邊環境的安全感（臨睡前檢查門窗是否關好，會否為您帶來安全感？），所以雖然事實上，身邊的事和人每天都不一樣，但我們仍是選擇相信，今天又是按原定路線上下班，但對孩子的學習，四十分鐘一堂，每堂學習一科，是否最佳的學習方式呢？(又例如把英文分為文法、生字、口語去學，是否又是最有效呢？)我認為輔助教育是可以有更多的彈性，即是一小時的興趣學習班，是可以轉話題四至五次的，而不一定是這一堂一小時注專學懶音改正，下一堂一小時學成語故事，以我的口才課程和全腦學習課程為例，我在一小時的施教過程中，是以孩子的學習專注力曲線，作為轉堂（轉換學習主題）的考慮的，簡單來說，就是幼兒對新鮮事物特別感興趣，可能首七至十分鐘，他們的學習注意力就由底至高，再由高至回落，那導師就宜在回落初段，就為孩子來一個學習小總結。這也是傳統教育難以執行的教學手法，是輔助教學的強項。
那有家長會問，一堂那麼多訊息，孩子會不會學不來，太多呢，這就請您想一想海綿理論，讓孩子在無壓力的環境下，愉快地重溫式學習吧。
第二． 正面訊息
人人天生皆喜歡受獎賞，幼兒時期更是喜歡語言以外的獎賞（例如抱抱，拍拍肩膀等），這一種手法要小心地用，孩子到了一定年齡，當獎賞成為必然，就會影響孩子自信的建立，和目標的追求，至於那一個年齡，則是很個別的事，不能同一而論（男和女又不同）。
欣賞和正面訊息不一定透過語言，可以是一個抱抱或一個點頭微笑，但在小班教學的過程中，就要用語言公開獎賞，及留意即時性，有些孩子欠缺自信，但在不斷的重複（包裝當然略有不同，不是機械式）之下，總有估中的時候，這時是要即時及公開獎勵，以建立其自信心的。 |
上一篇文章：
第十一篇：寫在完結之前 |
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